CAPÍTULO N: EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA CIENCIAS VETERINARIAS, PECUARIAS Y BIOLÓGICAS - MODALIDAD A DISTANCIA - Codigo Uba (2024)

CAPÍTULO N: EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA CIENCIAS VETERINARIAS, PECUARIAS Y BIOLÓGICAS – MODALIDAD A DISTANCIA¹

ARTÍCULO 1301. Aprobar la creación de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas – Modalidad a distancia de la Facultad de Ciencias Veterinarias.

ARTÍCULO 1302. Aprobar la Reglamentación General, el Plan de Estudios y los contenidos mínimos de las asignaturas de la Carrera de Especialización a que se refiere el artículo 1301, y que forma parte del presente Capítulo.

PLAN DE ESTUDIOS²

I. INSERCIÓN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO

Denominación del posgrado:

Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas

Denominación del Título que otorga:

Especialista en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas

Unidad/es Académica/s de las que depende el posgrado:

Facultad de Ciencias Veterinarias

Sede/s de desarrollo de las actividades académicas del posgrado:

Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad de Buenos Aires

Resolución/es de CD de la/s Unidad/es Académica/s de aprobación del Proyecto de posgrado:

RESCD-2024-200-E-UBA-DCT_FVET

II. MODALIDAD:

III. FUNDAMENTACIÓN DEL POSGRADO

a) Antecedentes

a.1) Delimitar el objeto de estudio del posgrado o área de pertenencia, razones que determinan la necesidad de creación del proyecto de posgrado:

Se mencionan antecedentes que dan origen a la creación del posgrado.

La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) cuenta desde el año 1997 con la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria con Orientación en Ciencias Veterinarias y Biológicas, creada mediante la Resolución Consejo Superior Nº 5847/97 y modificada por Resolución Consejo Superior Nº 3363/99.

En el año 2009 dicha carrera modifica su denominación y propuesta curricular a partir del primer proceso de acreditación, pasando a denominarse: Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias y Biológicas, Resolución (CS) Nº 7647/09.

Cabe destacar que la carrera ha resultado acreditada por la CONEAU (Resolución N° 435/08, categoría C), obteniendo el reconocimiento oficial y la validez nacional del título, (Resolución Ministerio de Educación Nº 2096/10). En el año 2013 una nueva reforma curricular es aprobada según la Resolución (CS) N° 6733/13 y la carrera resulta nuevamente acreditada por la CONEAU (Resolución Nº1141/13436/, categorizada con Resolución Ministerial Nº 2922/15). La carrera se ha dictado durante más VEINTE (20) años, en forma ininterrumpida, con una modalidad presencial, desde el año 2008 se incorpora el apoyo virtual a través del campus virtual de la Facultad de Ciencias Veterinarias – Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA). Dicha carrera presencial dejará de tener continuidad a partir de la aprobación de la propuesta nueva con modalidad a distancia.

El plan de estudios, y las reformas realizadas han sido diseñados con la participación de la Dirección, miembros de la Comisión de la Especialización de la Carrera, docentes de esta, cursantes, Comité Académico de la Escuela de Graduados y autoridades institucionales, con el fin de contemplar todos los requerimientos para la formación de un especialista con un perfil actualizado e innovador y situado.

La Carrera Docente, la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria con Orientación en Ciencias Veterinarias y Biológicas y la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias y Biológicas contribuyeron a la formación pedagógica de más del OCHENTA por ciento (80%) del plantel docente de la Facultad, tanto en el grado como en el posgrado.

Así, la Carrera de Especialización se constituyó en un ámbito de formación pedagógica docente sistemático articulado con las actividades de las diversas cátedras de la Facultad, realizando de este modo una transferencia directa de conocimientos adquiridos en la carrera de posgrado al trabajo desempeñado en el grado. En la actualidad, la formación en la carrera es considerada en la evaluación de los concursos docentes, a la vez que los cursantes ingresan con una alta motivación y compromiso personal. La tradición formativa permitió la formación pedagógica no solo de los docentes de la facultad sino también de docentes de otras facultades de la Universidad de Buenos Aires y de otras universidades tanto públicas como privadas constituyéndose en una carrera referente en su campo.

La formación docente a lo largo de la historia más reciente y en los últimos veinte años de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) resulta de una política institucional sostenida a lo largo del tiempo, que sufrió transformaciones conforme a dar respuestas a las necesidades del colectivo docente, las demandas propias de las transformaciones científico-tecnológicas vinculadas al campo disciplinar y el crecimiento institucional en su visión pedagógica.

De este modo, ha contribuido al desarrollo profesional de los docentes en aspectos vinculados a la función social de la docencia universitaria asegurando la transferencia a la comunidad.

Algunas de las actividades realizadas en los últimos años pueden dar cuenta de la transversalidad de los aportes de la carrera, por ejemplo en aspectos socio-comunitarios en la formación: talleres de Aprendizaje Servicio; realización de un Voluntariado Universitario con participación de autoridades de la carrera, docentes y cursantes, así como el enfoque de contenidos especialmente direccionados a la inclusión educativa, la inserción socio-comunitaria de la institución, la incorporación de tecnologías, la intervención en enfoques de la formación en la práctica en la profesión veterinaria, fortaleciendo de este modo los aspectos pedagógicos relacionados.

El devenir de la carrera ha permitido la formación de más de cuatrocientos (400) docentes graduados, cuyos trabajos finales de integración se han convertido en proyectos de cambio pedagógico y tecnopedagógicos en las cátedras de la facultad, promoviendo de este modo la mejora de la calidad educativa en su conjunto y construyendo conocimiento pedagógico específico, como puede observarse en los temas abordados en trabajos integradores finales de conocimientos de la especialización.

Así, los avances y el crecimiento de la carrera en matrícula y en los índices cada vez más altos de graduación, y la interacción permanente con el grado posicionan a la carrera como un espacio indiscutido para la formación de docentes propios y de otras instituciones interesados en la propuesta.

En la carrera se han desarrollado a lo largo de estos años alrededor de CUATROCIENTOS (400) trabajos integradores finales, bajo supervisión de tutores y pedagogos, los cuales constituyen investigaciones educativas, proyectos de intervención pedagógica, análisis de casos y comparativos, que suponen una producción científica en el campo de la enseñanza de las Ciencias Veterinarias y Biológicas altamente significativa y cuyo impacto se visualiza en las múltiples actividades y propuestas pedagógicas que la propia institución lleva a cabo en el grado y posgrado. Además, la expansión de esta producción puede verificarse en trabajos científicos que los docentes a lo largo del tiempo han presentado en eventos académicos dentro y fuera del país.

Razones que justifican una nueva propuesta de formación pedagógica para docentes universitarios con un cambio en la modalidad:

Desde el año 2008 la Carrera de Especialización para Ciencias Veterinarias y Biológicas cuenta con un campus virtual que complementa las actividades presenciales y facilita a su vez la incorporación de conocimientos tecnológicos y tecnopedagógicos. Con el fin de alcanzar un salto cuali y cuantitativo de estas experiencias previas es que se propone un nuevo proyecto formativo para la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), que siguiendo las tradiciones anteriores pueden incorporar innovaciones sustantivas. La experiencia transitada durante el año 2020, en la cual la carrera se dictó íntegramente mediada por tecnologías a través del campus virtual y plataformas sincrónicas de comunicación virtual, debido al Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) como consecuencia de la emergencia sanitaria, que obligó a disponer del campus virtual como entorno privilegiado de actividad formativa, además de encuentros sincrónicos mediante plataformas adecuadas para seguir ofertando las actividades curriculares, ha resultado altamente satisfactoria.

Estas tecnologías posibilitan expandir la enseñanza, suplir experiencias presenciales mediante modalidades virtuales que, sin perder en calidad, promueven oportunidades de aprendizaje inclusivas que han demostrado ser eficientes en la comunicación y promoción de la innovación entre otros aspectos positivos. En este sentido, el presente proyecto propone la modalidad a distancia para la carrera además de modificaciones al plan de estudio de carácter estructural.

La razón de esta decisión obedece tanto a la demanda externa que a lo largo de los años ha tenido la carrera por parte de docentes de otras instituciones, del interior del país, de Latinoamérica y el Caribe, como al avance de las tecnologías que permiten una formación de calidad y acorde a las necesidades y posibilidades de cada cursante. Habida cuenta de las experiencias exitosas en la virtualidad desarrolladas en la Facultad. Por otra parte, la decisión de cambio de modalidad se corresponde con políticas institucionales de internacionalización de la docencia universitaria, facilitada por la virtualización de las propuestas académicas.

En los últimos años la carrera ha admitido a ingenieros zootecnistas, licenciados en enfermería, en nutrición, obstetras y médicos. La orientación de la carrera vinculada a las Ciencias Biológicas y a la Medicina Veterinaria, permite trabajar una perspectiva vinculada a la enseñanza en el marco del concepto “una salud”, razón por la cual aquellas disciplinas relacionadas específicamente con la salud pueden encontrar también en esta carrera el espacio propicio para incorporar modalidades, estrategias y herramientas acordes a sus necesidades de formación docente. Por este motivo, el presente proyecto de carrera recibe la denominación que incluye estas TRES (3) áreas disciplinares: Veterinaria, Biología e incorpora el campo específico de las Ciencias Pecuarias. De este modo, el campo disciplinar incluye actividades y contenidos de clínica, medicina, salud, investigación biológica, medioambiente, producción pecuaria, nutrición animal, reproducción entre otros.

a.2) Antecedentes en instituciones nacionales y/o extranjeras de ofertas similares:

En los últimos años varias universidades en el país han desarrollado la oferta de carreras de especialización en docencia universitaria, algunas de las cuales integran, conjuntamente con la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), la Red de Posgrados en Educación Superior (REDAPES); siendo el caso de nuestra Carrera, una de las primeras en ofrecer una formación orientada hacia disciplinas afines a las ciencias veterinarias y biológicas. La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) integra la Red desde el año 2008 y ha participado de actividades, congresos, revistas y eventos promovidos por la misma.

En la República Argentina, en la última década, se han propuesto en varias universidades públicas y privadas carreras similares en docencia universitaria, sin embargo, ninguna de ellas incluye estas orientaciones en especial. Por otra parte, estas carreras se ofrecen en la universidad y no como oferta de una facultad. Asimismo, son mayoritariamente ofertas de modalidad presencial. Algunas carreras de universidades públicas a mencionar son: la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de Mar del Plata, de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, de la Universidad Nacional de Río Negro, de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, de la Universidad Nacional de Formosa, de la Universidad Nacional de Misiones, de la Universidad Nacional de La Plata. La Especialización en Docencia en Educación Superior de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa, la Especialización en Docencia Universitaria de disciplinas tecnológicas de la Universidad Nacional de Catamarca, entre otras. Centro de la Provincia de Buenos Aires, Chaco Austral, Patagonia San Juan Bosco, Entre Ríos, Formosa, José Clemente Paz, Jujuy, Litoral, Mar del Plata, Misiones, Noroeste de la Provincia de Buenos Aires, Quilmes, Rio Cuarto, Rio Negro, Rosario, Salta, San Juan, Santiago del Estero, Tecnológica Nacional, Tucumán y Villa María. Otras ofrecen estudios vinculados con otros campos de la educación superior: Universidades Nacionales de Córdoba, La Matanza, La Rioja, Quilmes, Rosario, San Luis.

Entre las extranjeras latinoamericanas se mencionan algunas tales como: Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Piloto de Colombia – Bogotá, en modalidad virtual. Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad de San Buenaventura – Seccional Medellín, de modalidad presencial, ambas de Colombia. En México la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Ecatepec. La Especialización en Didáctica Superior Universitaria de la UniNorte de Paraguay, la Especialización en Docencia Universitaria con énfasis en salud y medicina de la Universidad Nacional de Itapúa, Paraguay, entre otras. En Bolivia, Especialidad Superior en Docencia Universitaria, en la Universidad Andina Simón Bolívar.

La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) ha sido pionera en el desarrollo del posgrado en docencia universitaria que existe desde el año 2000, recuperando el antecedente formativo que desde el año 1987 daba lugar al título de Docente Autorizado de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires.

Un recorrido por la oferta formativa similar permite visualizar que no se encuentran instituciones específicas del campo veterinario, pecuario y/o biológico que hagan una oferta de posgrado en pedagogía y docencia universitaria con un enfoque orientado específicamente a esos campos disciplinares y con modalidad a distancia.

a.3) Comparación con otras ofertas existentes en la Universidad:

En la Universidad de Buenos Aires existen SIETE (7) Facultades con ofertas de carreras docentes y/o especializaciones.

En el año 2011, la Universidad de Buenos Aires inauguró la Maestría en Docencia Universitaria, hoy también propuesta en su modalidad a distancia. La Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias y Biológicas de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) ha contado desde la creación de la maestría con DOS (2) representantes en sus Comisiones, la directora y la directora científica. Los graduados de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias y Biológicas de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), luego de haber recibido una formación específica y orientada, de carácter teórico e instrumental, pueden ingresar a esta maestría a partir de un plan de equivalencias que contribuye de este modo a formar investigadores en temáticas vinculadas a la educación superior y la docencia universitaria. Docentes graduados de la especialización cursan esa Maestría que tiene CINCO (5) graduados con el título de Magister en Docencia Universitaria de la Universidad de Buenos Aires. De este modo se articula la investigación con la formación docente y se articulan a su vez ambas carreras.

La propuesta de esta nueva carrera de posgrado no altera la articulación con la Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad de Buenos Aires, porque conserva característica y criterios concebidos en dicha carrera para la articulación correspondiente.

a.4) La carrera ha sido sometida a evaluación externa por parte de un experto en educación superior y docencia universitaria de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) Dr. Martin Aiello y por parte de una experta en educación superior y docencia universitaria de la Universidad Nacional de San Martin (UNSAM) Esp. Natalia Doulián, en ambos casos su comentarios y evaluaciones han sido considerados en el diseño de la propuesta.

b. Justificación:

La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) asume como compromiso actualizar y mejorar en forma continua los procesos formativos que se desarrollan en ella y, en ese sentido, la propuesta de generar una modalidad a distancia para la formación docente mediante la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas, en la que la mediación tecno-pedagógica supera el CINCUENTA por ciento (50%) de las horas de trabajo académico. A su vez, permite introducir nuevos contenidos y maneras de trabajo en la formación y actualización de los docentes de la facultad y de otras instituciones interesadas en la propuesta. Permite además ampliar el alcance y cobertura facilitando así la inclusión de docentes de diversos puntos del país y del extranjero, que, por sus vínculos y el reconocimiento que hacen de la formación en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) demandan este tipo de proyectos formativos en una modalidad que resulte accesible.

La exigencia de acreditaciones de posgrado y el creciente interés manifiesto por los docentes de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) en su formación pedagógica confirman la importancia que siempre ha tenido la Carrera de Especialización en Docencia, habida cuenta de la cantidad de graduados a lo largo de su historia. Actualizar y mejorar en forma continua las propuestas, contenidos y actividades permiten dar respuestas adecuadas a las necesidades de la práctica. El número significativo y cada vez más creciente de inscriptos y graduados demuestra la importancia y a la vez la necesidad actual de formación pedagógica específica.

En este contexto es imprescindible ampliar los contenidos, su revisión, actualización y la posibilidad de ofertar la modalidad a distancia, por eso se presenta un nuevo proyecto de carrera, que incorpora conocimientos actualizados y amplía los alcances de la titulación.

Desde el punto de vista normativo para este nuevo proyecto se contempla el marco que regula el desarrollo de la educación a distancia en la universidad lo dispuesto en los Capítulos A y B CÓDIGO.UBA I-22 y lo dispuesto en los Capítulos A y C CODIGO.UBA. I-20 respecto a la reglamentación vigente de Carreras de Especialización.

La formación de los recursos profesionales constituye desde hace varios años una política institucional. En esta línea, la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicasde la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), con modalidad a distancia, instaura un modelo de innovación en la profesionalización del docente universitario.

El espacio de formación sistemática es ampliamente valorado a nivel institucional; sin embargo, a la luz de las vertiginosas y significativas transformaciones que la universidad y la sociedad han experimentado en los últimos años, y contemplando los cambios significativos desde la perspectiva del uso de la tecnología en la enseñanza, resulta necesario revisar el plan de estudios anterior y promover un nuevo proyecto que teniendo en cuenta estos cambios, acerque al profesorado universitario, vinculado a las disciplinas en cuestión, una propuesta actualizada, y permita a su vez abrir inquietudes e intereses para la investigación educativa.

IV. OBJETIVOS DEL POSGRADO

Generales:

1. Contribuir a la comprensión crítica de los problemas y desafíos académicos de la universidad y del campo formativo veterinario, pecuario y biológico.

2. Promover procesos de mejora continua de las prácticas docentes en el marco de sus funciones: docencia, extensión, investigación, transferencia y gestión.

3. Contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y la formación docente universitaria.

4. Incorporar la multimodalidad como enfoque constitutivo de las prácticas pedagógicas en la universidad.

Específicos:

• Favorecer el desarrollo de estrategias y metodologías transformadoras en la enseñanza de las Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas.
• Facilitar herramientas para la producción de innovaciones didácticas.
• Ofrecer herramientas teórico-prácticas para la toma de decisiones de intervención educativa en diversos contextos propios de las áreas disciplinares involucradas: veterinaria, pecuaria y biológica.
• Promover el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza desde un enfoque constructivista.
• Propiciar el diseño de materiales didácticos multimedia.
• Contribuir a la realización de estudios e investigaciones sobre los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en las prácticas docentes en diversos contextos propios de las áreas disciplinares involucradas.
• Generar modelos innovadores de evaluación de los aprendizajes en las áreas disciplinares involucradas.

V. PERFIL DEL EGRESADO

El graduado de la Carrera de la Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas es un profesional capacitado para:

• Comprender la complejidad política, histórica y socioeconómica de la Educación Superior y en especial en los campos disciplinarios vinculados.
• Identificar, analizar, evaluar, diseñar e intervenir a través de estrategias alternativas orientadas a dar respuesta a las problemáticas académico-institucionales y pedagógicas relevantes.
• Diseñar estrategias innovadoras para la enseñanza de las Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas.
• Analizar su propia práctica de cara a su mejora.
• Seleccionar y diseñar materiales educativos y recursos multimedia, para la enseñanza de las Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas.
• Evaluar aprendizajes considerando diferentes enfoques e instrumentos innovadores, utilizando tecnologías variadas.
• Analizar y dar respuestas apropiadas y contextuales a las problemáticas de los estudiantes.
• Participar en actividades propias de la gestión universitaria, especialmente la gestión académica.
• Intervenir en el planeamiento, gestión e implementación del currículo universitario en los campos relacionados con las áreas de incumbencia de la carrera.
• Diseñar y evaluar programas y proyectos académicos vinculados con las áreas disciplinares de incumbencia de la carrera.
• Incorporar en el desarrollo de su actividad docente tecnologías de la información y la comunicación y tecnologías emergentes.
• Participar en investigaciones interdisciplinarias e investigaciones educativas acerca de problemas universitarios relevantes, produciendo información nueva y de importancia en el campo específico.
• Conocer, analizar críticamente los lineamientos y recomendaciones de organismos internacionales dedicados a la educación universitaria.

VI. ORGANIZACIÓN DEL POSGRADO

a. Institucional:

Autoridades del posgrado y sus funciones

De la Dirección

La Dirección estará integrada por un Director Académico, con antecedentes académicos de posgrado en el área de Educación y/o pedagogía universitaria y un Director Científico, docente de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), con carrera de posgrado o con antecedentes académicos equivalentes y con posgrado en docencia universitaria. Los Directores son nombrados, a propuesta de la Comisión de la Carrera, por el Consejo Directivo de la Facultad y la renovación del nombramiento será cada CUATRO (4) años.

La dirección académica y científica desarrollan sus funciones de manera conjunta puesto que la mirada es interdisciplinaria desde la pedagogía y educación a distancia y desde el campo específico disciplinar, actúan como enlace entre los diferentes sectores intervinientes. A los fines de la descripción detallada de tareas se definen funciones específicas en cada caso.

Son funciones de la Dirección Académica

La gestión académica y pedagógica general que consiste en:

• Coordinar, evaluar e informar las actividades curriculares de la Especialización.
• Orientar a los cursantes en función de los informes de los docentes y tutores.
• Supervisar la actividad desarrollada en la carrera.
• Proponer modificaciones en el plan de estudios, en la organización académica e institucional.
• Reunir a los miembros de la Comisión de la Carrera de Especialización periódicamente.
• Coordinar las sesiones de la Comisión de la Carrera de Especialización.
• Establecer mecanismos continuos de evaluación sobre el desarrollo de la carrera, tanto en el rendimiento de los alumnos y docentes como en la calidad de la enseñanza que se imparte.
• Supervisar el funcionamiento de la plataforma virtual de la carrera y proponer mejoras continuas.
• Coordinar los comités de evaluación de cara a los procesos de acreditación.

Son funciones de la Dirección científica

• Realizar vigilancia epistemológica del contenido disciplinar abordado en la carrera.
• Participar de reuniones de comisión.
• Realizar junto con el director académico la actualización, evaluación y seguimiento de la carrera, mediante encuestas de opinión a los cursantes y graduados, reuniones con tutores y reuniones con el equipo docente.

La conformación del equipo de dirección contempla los perfiles complementarios de ambos directores entendiendo la necesidad de preservar una gestión que combine conocimiento pedagógico y conocimiento técnico científico y de carácter disciplinar orientado.

Comisión Académica

La Carrera de Especialización contará con una Comisión Académica, la que estará integrada por el Director Académico, quien la presidirá, el Director Científico y CUATRO (4) miembros. Los miembros de la Comisión Académica son nombrados por el Consejo Directivo, duran en sus funciones CUATRO (4) años, pudiendo ser reelegidos.

Los miembros de la Comisión Académica podrán ser:

• Profesores Regulares (Titular, Asociado o Adjunto) de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), quienes acreditarán título de posgrado y/o formación pedagógica de posgrado.
• Jefes de Trabajos Prácticos Regulares de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), con dedicación exclusiva o semiexclusiva y al menos un concurso sustanciado para el cargo, con título de posgrado en docencia universitaria o similar.
• Profesional con título de grado universitario en pedagogía y afines, docente en ejercicio, que acredite formación de posgrado en especialización, maestría o doctorado.

Son funciones de la Comisión Académica

Proponer a la Comisión de Maestría y Especialización de Escuela de Graduados, quien eleva al Comité Académico de la misma y por intermedio de éste al Consejo Directivo:

• La aceptación de aspirantes.
• El rechazo de aspirantes que será debidamente fundamentado de acuerdo con los requisitos de admisión a la carrera.
• La nómina de docentes que integrarán el plantel de profesores e invitados en el posgrado.
• La nómina de tutores que integrarán el cuerpo de tutores de la carrera.
• La aprobación de los programas analíticos de los cursos.
• La acreditación por equivalencias de horas de cursos de posgrado realizados y aprobados en otras instituciones universitarias.
• La tramitación del pedido de equivalencias de cursos y/o asignaturas de posgrado.
• La elaboración y/o aprobación de propuestas renovadoras, cambios curriculares u otros propuestos por la dirección de la carrera.
• El análisis de las situaciones particulares que se presenten en el desarrollo del programa de la carrera y proponer a la Escuela de Graduados las posibles soluciones

Equipos Docentes

Modalidad de selección y designación de los docentes:

Los docentes de cada actividad curricular prevista en el plan de estudios deben poseer trayectoria y antecedentes en docencia en la temática correspondiente, y formación de posgrado equivalente o superior a la que asigna la carrera, o, si el caso lo amerita, una formación equivalente demostrada por sus trayectorias como profesionales, docentes o investigadores.

La designación de los docentes, propuestos por la Comisión Académica, se realiza de acuerdo con las normas vigentes de la Escuela de Graduados de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) y son nombrados por el Consejo Directivo.

Los mismos serán entrevistados por la Dirección de la Carrera de Especialización en función de sus antecedentes académicos y la adecuación a las necesidades de las actividades curriculares del plan.

El perfil de los docentes a cargo de las actividades curriculares incluirá:

• La formación de posgrado, y/o antecedentes académicos equivalentes; la experiencia y su formación en pedagogía universitaria.
• La capacidad para la innovación y articulación del conocimiento científico y pedagógico.
• Competencias digitales. Cada docente presentará un programa de contenidos bajo supervisión de la dirección de la carrera, deberán incluirse propuestas multimedia y diversos formatos de comunicación virtual en forma asincrónica a través del campus de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) y sincrónica mediante plataformas seleccionadas por la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA).
• Los mecanismos de aprobación de programas analíticos previstos incluyen la presentación del proyecto de trabajo en el cual se verifica el cumplimiento de contenidos mínimos, la actualización de la bibliografía en forma anual y la adecuación de la propuesta didáctica, teniendo en cuenta la carga horaria destinada a la teoría y a la práctica.
• Los programas serán actualizados cada dos años y dados a conocer a los cursantes al inicio de las actividades.

La carrera cuenta con un plantel docente de amplia trayectoria en la formación de docentes universitarios, con experiencia en docencia para las disciplinas implicadas y de trabajo académico en la facultad. Mayormente son posgraduados y realizan tareas de docencia universitaria en diferentes instituciones de gestión pública y privada. Los equipos docentes de actividad se conforman teniendo en cuenta la articulación entre lo disciplinar, curricular, lo pedagógico y la tecnología, de modo tal de abordar cada contenido en forma integral, de esta manera se constituyen equipos integrados entre expertos en contenido pedagógico y metodológico y especialistas en contenido disciplinar y/o tecnológico.

Dado que el equipo docente se ha desempeñado mayormente hace varios años en la carrera de especialización presencial, antecesora del presente proyecto, la cual contaba con un campus virtual desde el año 2008 como complemento de las actividades presenciales, todos los docentes del plantel tienen experiencia en el diseño y seguimiento de aulas virtuales y por lo tanto, son capaces de utilizar herramientas tecnológicas variadas para incorporarlas a las actividades de clase.

Todos los docentes sin excepción cuentan con capacidades tecnopedagógicas y en algunos casos son especialistas y magister en tecnología y educación. No obstante, se prevén instancias de actualización en competencias tecnopedagógicas en forma permanente, además de asesoramiento específico.

Antes de comenzar las actividades el docente deberá:

• Proponer el programa según los contenidos mínimos aprobados en el Plan de estudios.
• Seleccionar y actualizar los materiales didácticos con textos, videos, artículos científicos, presentaciones multimedia, sitios Web de interés y recursos interactivos.
• Establecer el cronograma de desarrollo de la asignatura, incluyendo el cronograma de las actividades sincrónicas y asincrónicas.
• Informar con antelación a las autoridades de la Carrera y a los cursantes las fechas de evaluación previstas en el cronograma.
• Realizar diseño del aula virtual, con la asistencia del equipo tecnopedagógico, si así lo requiere, ofreciendo un mensaje de bienvenida, el programa de la asignatura, el cronograma de trabajo, una hoja de ruta, materiales didácticos, las actividades y espacios de interacción e interacción grupal.

Durante el desarrollo de las actividades se prevé que el docente:

• Brinde las orientaciones acerca de la propuesta y la metodología a utilizar (secuencia de tareas, modos y funcionalidades para la comunicación con el docente y con compañeros, participación en el campus, y en las actividades sincrónicas).
• Informe claramente a los cursantes los criterios y formas de participación en el aula virtual y lo que se espera como mínimo en cuanto a la participación y realización de tareas y actividades.
• Informe las actividades que se realizarán de manera sincrónica estableciendo días y horarios para dichos encuentros.

Al finalizar las actividades:

• Realice evaluaciones grupales e individuales mediante la presentación de trabajos y/o algún tipo de producción por parte de los cursantes.
• Eleve el acta de evaluación ante las autoridades del posgrado.

Director de Prácticas y de Trabajo Integrador Final (TIF)

Cada cursante realiza la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas, bajo la orientación de un Director de Prácticas y de Trabajo Integrador Final. El Director es elegido por el cursante y de común acuerdo establecen el contenido de las prácticas y del trabajo integrador final de carrera.

Requisitos para el Director de Prácticas y de Trabajo Integrador Final (TIF)

• Ser Profesor Regular (Titular, Asociado o Adjunto) de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA), quien acreditará formación pedagógica de posgrado.

O bien,

● Ser docente auxiliar regular especialista en docencia universitaria o equivalente, con antigüedad en docencia universitaria en el cargo mencionado, como mínimo de SEIS (6) años. En caso de ser un docente externo a la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) deberá cumplir con las características mencionadas.

En ambos casos, los Directores serán elegidos por el cursante o bien propuestos por la Comisión Académica, propuestos por la Escuela de Graduados y designados por el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA).

El número de postulantes a cargo de cada Director, variará según su dedicación, siendo hasta CUATRO (4) cursantes para la dedicación exclusiva, hasta TRES (3) para la semiexclusiva y hasta DOS (2) en caso de dedicación parcial.

Es requisito excluyente que el Director de Prácticas y de Trabajo Integrador Final (TIF) cuente con competencias digitales para orientar al cursante.

Funciones y tareas del Director de Prácticas y de Trabajo Integrador Final (TIF)

Entre las funciones se encuentran, el seguimiento de los cursantes en cuanto a la trayectoria de estudios, la realización de actividades necesarias para su progreso en la carrera, inscripción en tiempo y forma a las actividades curriculares y requerimientos de orientación y apoyo. Dados los requisitos para el cumplimiento de sus funciones, estos directores se encuentran en condiciones de acompañar los procesos formativos de los cursantes y apoyarlos en las actividades que realicen, tanto en aspectos que hacen al desempeño en el campus u otros requisitos tecnológicos a cumplir, como en cuanto hace al contenido de estudio.

○ Realizar el seguimiento tutorial permanente del cursante ofreciendo orientaciones y apoyos que este necesite.

○ Asignar y supervisar al cursante en la realización de actividades de práctica.

○ Asistir y evaluar la realización de las actividades de integración y práctica.

○ Evaluar los materiales didácticos, clases, presentaciones u otros requerimientos que se soliciten al cursante en las jornadas de integración y práctica.

○ Estimular la realización de innovaciones educativas.

○ Reunirse en caso de ser necesario con la dirección de la Carrera y/o miembros del equipo docente.

○ Presentar informes correspondientes de cumplimiento de actividades estipuladas para el cursante.

○ Dirigir la realización del Trabajo Integrador Final (TIF) y avalar su presentación final ante la dirección de carrera y evaluadores.

○ Evaluar los créditos de actualización científica en temáticas disciplinares del área de competencia profesional del cursante TREINTA Y DOS (32) horas de cursos de posgrado con evaluación, realizados en los últimos CUATRO (4) años, a partir de la fecha de ingreso a la carrera de especialista.

○ Informar dificultades y avances ante las autoridades de la carrera.

○ Coordinar, participar y observar a sus dirigidos en los talleres de prácticas supervisadas I y II.

Equipo técnico pedagógico

La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) cuenta con un equipo tecno-pedagógico que desde el año 2015 realiza tareas de asesoramiento y capacitación en la facultad. El mismo está integrado por CINCO (5) especialistas, y parte del propio plantel docente de la carrera de posgrado. Está conformado por DOS (2) pedagogas y un grupo de veterinarios expertos en tecnología y educación. Dado el carácter de interés institucional que asume la carrera, el equipo se encuentra disponible para asesorar y acompañar las tareas de enseñanza del posgrado a cargo del equipo docente, que, de todos modos, es un equipo seleccionado teniendo en cuenta sus competencias digitales.

La Carrera, al contar con la colaboración de especialistas tecnopedagógicos, algunos de los cuales a su vez participan como docentes del posgrado, puede solicitar apoyo para el desarrollo de propuestas que impliquen una producción digital audiovisual o bien la utilización de tecnologías emergentes.

Los docentes pueden recibir en este sentido asesoramiento y orientación para la producción de materiales en una pluralidad de soportes y entornos incluyendo videos, audios, textos, hipertextos y propuestas transmedia, y usando tecnologías emergentes como realidad aumentada.

La Facultad ha participado a su vez de todas las convocatorias a los proyectos UBATIC, de modo tal que cuenta con capacidades instaladas vinculadas al uso de recursos y plataformas tecnológicas.

Durante el año 2020 en virtud del contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DISPO) la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) incorporó prácticas y estrategias diversas que han enriquecido las capacidades tecno pedagógicas de los equipos docentes y del propio equipo de asesoramiento institucional dependiente de la Secretaría Académica.

Se ha capacitado durante el 2020 y 2021 a todos los docentes de la carrera de posgrado de modo tal de garantizar un uso enriquecido de dichos recursos tecnológicos, mediante cursos y actividades autogestionadas a través de tutoriales generados por la facultad.

Se prevé la actualización permanente de los docentes del posgrado mediante asesoramiento personalizado y cursos de actualización tecno-pedagógica; teniendo en cuenta requerimientos de las direcciones académica y científica de la carrera. De este modo, se trabajará a demanda y el equipo tecnopedagógico deberá ofrecer los apoyos que precise el cuerpo docente del posgrado, por ejemplo, en relación con la implementación de tecnologías emergentes, actividades que utilizan recursos novedosos como inteligencia artificial, realidad aumentada u otros que pudieran resultar necesarios.

Dada la relación docente/cursantes que ha sido definida en un máximo de CINCUENTA (50) cursantes por módulo o taller, en caso de superarse ese número se procede a desdoblar el módulo o taller en dos o más grupos (comisiones).

b. Convenios:

El posgrado, no requiere para el desarrollo de las actividades previstas en el proyecto, la existencia deconvenios específicos con otras instituciones. Las instancias de práctica se desarrollan enteramente a través de mediaciones tecnológicas.

c. Académica:

La Carrera tiene una duración de DOS (2) años y los ciclos lectivos de cursada se distribuyen por cuatrimestre (dos cuatrimestres por año). Una vez aprobados los DOS (2) ciclos completos de la carrera y cumplimentados todos los requisitos, el cursante tiene hasta DOCE (12) meses para la aprobación del trabajo integrador final (TIF). La organización curricular del posgrado es cíclica, cada ciclo constituye una unidad de contenidos en sí misma que procura dotar al cursante de un conjunto de conocimientos y competencias vinculados al campo de la práctica docente en la universidad, en especial en carreras vinculadas con las ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas.

El primer ciclo es de carácter general e introductorio en el campo de la pedagogía y didáctica en la universidad, mientras que el segundo aborda problemáticas vinculadas a la política universitaria, gestión, la investigación y el curriculum. Todas las propuestas son de carácter interactivo y teórico prácticas, de modo tal de favorecer la integración de los conocimientos mediante actividades que produzcan la participación de parte del cursante, mediante procesos de reflexión y de producción. Los ciclos son correlativos de modo tal que para acceder el ciclo II se debe completar el ciclo I. Cada ciclo cuenta con módulos de carácter teórico-práctico y un taller de práctica supervisada en el cual el cursante debe participar proponiendo y dictando una clase en modalidad virtual, utilizando los conocimientos adquiridos y las competencias docentes que se desarrollan en el posgrado. Para realizar el taller de Práctica Supervisada (PS) se deberá contar con los módulos del ciclo aprobados.

Las actividades académicas en cada módulo y/o taller se desarrollan mediadas por tecnologías, a través del campus virtual de manera asincrónica, utilizando herramientas de la plataforma Moodle y recursos y materiales didácticos diseñados por el cuerpo docente para el cumplimiento de los objetivos de cada programa. Asimismo, cada módulo y taller podrán realizar actividades sincrónicas interactivas, mediante videollamadas grupales. De este modo, se combinan actividades sincrónicas y asincrónicas constituyendo ambas instancias el diseño didáctico de cada actividad curricular, priorizando en todos los casos la interacción entre docente y cursantes. Se espera que la carga horaria de las actividades sincrónicas no supere el CINCUENTA por ciento (50%) de la carga horaria total del módulo o taller. Todos los módulos y talleres presentarán una hoja de ruta incluyendo el cronograma de clases sincrónicas y asincrónicas al inicio de la cursada, facilitando de este modo la organización de las actividades a los participantes.

Prácticas: los módulos y los talleres electivos incorporan en su carga horaria un conjunto de actividades de práctica en las cuales se modelizan acciones, tareas y funciones propias de la docencia universitaria, para lo cual se realizan actividades que conllevan una praxis, es decir una práctica y la reflexión individual y/o en debate grupal orientado por el docente sobre dicha práctica. Asimismo, se incluyen dos espacios curriculares específicos de práctica supervisada. Son dos talleres de Práctica Supervisada (PS) que se desarrollan al finalizar cada ciclo de la carrera.

El Taller de Práctica Supervisada (PS) Ise concentra en los procesos de diseño y planeamiento mientras que el Taller de Práctica Supervisada II en la práctica misma y procesos autoevaluativos y de metacognición sobre la propia práctica docente. La práctica supervisada siempre consiste en una propuesta de clase simulada por el docente, no se dicta en forma directa a estudiantes reales, sino que se presenta como una propuesta y se ejecuta en la acción a partir del acompañamiento de compañeros y compañeras cursantes de la carrera, docentes y coordinadores de práctica. Los observadores de dichas prácticas siempre serán los directores de Práctica Supervisada (PS) y Trabajo Integrador Final (TIF) de cada cursante y la coordinación de Práctica Supervisada I y II. La coordinación de Práctica Supervisada tendrá además la responsabilidad de supervisar la propuesta y realizar la correspondiente devolución a cada cursante.

El Taller de práctica Supervisada (PS) II podrá realizarse en tres posibles formas a elección del cursante.

A) Asincrónica: La propuesta de realización de una práctica asincrónica consiste en una instancia de diseño de clases en el campus virtual. Se habilita especialmente a tal fin un aula virtual de prácticas en la cual se autoriza a cada participante a utilizar una sección para realizar sus propuestas con el apoyo y aval de su director y bajo supervisión y observación de la coordinación de prácticas. Luego de esa instancia se realiza una experiencia de ateneo sincrónico entre pares y directores de Práctica Supervisada con el fin de enriquecer la práctica de cada participante.

B) Sincrónica: Se propone la realización de práctica sincrónica a través de una videollamada grupal, en la cual cada participante presenta su correspondiente plan de clase y realiza la misma frente a colegas, directores de Práctica Supervisada y docentes de la carrera, bajo observación y supervisión de directores de PS y coordinación de PS. La clase no será realizada frente a estudiantes reales, siendo entonces una clase simulada. Luego de la cual se realizará un ateneo de intercambio entre pares con presencia de docentes, coordinación de prácticas y directores de prácticas y Trabajo Integrador Final (TIF), con el fin de intercambiar las diversas propuestas.

C) Mixta: Es posible a su vez realizar una práctica mixta combinando ambas formas sincrónica y asincrónica, siempre con la participación final en ateneo sincrónico.

Materiales de estudio

Recursos digitales, bibliotecas y mediatecas:

Los participantes tendrán la posibilidad de acceder a revistas electrónicas y bases de datos de documentos académicos integrados en el Sistema de Bibliotecas y de Información de la Universidad de Buenos Aires (SISBI) y disponer de material bibliográfico digitalizado y disponible en el sitio web. A su vez, la carrera cuenta con una mediateca y recursoteca generada a partir de las múltiples experiencias desarrolladas en ediciones previas al proyecto que aquí se presenta y se encontrarán disponibles para los cursantes. El acceso al material bibliográfico está garantizado para el estudiante y puesto a su disposición a través del campus virtual, respetando la normativa legal vigente sobre los derechos de autor.

Interacción docente alumno:

Considerando el enfoque constructivista social que propicia la carrera, se dispone de un campus virtual en la cual cada actividad curricular cuenta con un espacio de trabajo. Allí se diseña e incorpora el material de estudio que en todos los casos consiste en la promoción de una serie de actividades y consignas para el trabajo autónomo y la disponibilidad de recursos didácticos a fin de promover la participación de los cursantes. Los recursos son multimedia y se dispone de repositorios bibliográficos para el estudio teórico de los contenidos. Es responsabilidad de los docentes a cargo de las actividades curriculares del posgrado, la disposición y carga en el aula virtual del material didáctico, consignas de trabajo, tareas y evaluaciones en el campus, así como la coordinación calendarización y apertura de salas de videollamadas cuando se trata de actividades sincrónicas. Los docentes de la carrera cuentan con competencias necesarias para realizar este conjunto de tareas preparatorias. Los materiales proponen interactividad y participación, trabajo colaborativo entre pares, producciones en diversos formatos.

Se prevé un modelo didáctico que favorece procesos interactivos de enseñanza y aprendizaje, tanto sea en el campus virtual a través de actividades individuales y grupales que propician la interacción, como mediante las actividades sincrónicas en las cuales se utilizan herramientas tales como la creación de grupos para favorecer interacciones entre pares y con el docente de modo tal de sostener una experiencia enriquecida con el aporte de todos los participantes. La mensajería del campus permite el intercambio de mensajes entre alumnos y con el docente a cargo, de modo tal de estar en todo momento interconectados. A su vez y atento a las métricas proporcionadas por el campus el docente puede intervenir grupalmente y atender necesidades individuales (detectar e identificar cuando un cursante no se conecta o no participa en las propuestas y actividades y realizar el seguimiento y apoyo necesarios).

Instancias presenciales: la carrera no contempla instancias presenciales (físicas).

Mecanismos de aprobación de programas analíticos de cursos y talleres:

Los contenidos de las actividades curriculares (programas analíticos) serán analizados por la Comisión Académica de la carrera y aprobados por el Consejo Directivo.

Cuadro correspondiente al Plan de estudios

*Las actividades curriculares se completan con DOS (2) créditos de actualización científico-técnica profesional (ACP); en las disciplinas de procedencia de los cursantes, es decir el equivalente a TREINTA Y DOS (32) horas reloj de cursos de posgrado con aprobación. Cada crédito equivale a DIECISEIS (16) horas reloj. La carrera completa cuenta con una carga horaria total específica de TRESCIENTAS OCHENTA Y OCHO (388) horas más DOS (2) créditos de Actualización científico técnico profesional totalizando CUATROCIENTAS VEINTE (420) horas.

Talleres electivos

Los talleres electivos son propuestas que permiten trabajar sobre temáticas emergentes y que resultan de interés para el cursante: recursos para la enseñanza con tecnologías, técnicas para el trabajo grupal, tutorías académicas, aprendizaje servicio, aprendizaje basado en casos problemas y simulaciones, entre otras temáticas posibles. Tienen un formato de taller favoreciendo la producción y la transferencia al aula. Estos talleres son cursos de posgrado aprobados por Consejo Directivo, constituyen instancias abiertas de la carrera que se proponen como una actividad de cursada obligatoria y a la vez electiva para los y las cursantes y como una opción de actualización pedagógica para otros docentes de la Facultad. Se proponen siempre más de DOS (2) talleres cada año, con el fin de brindar opciones diversas en contenido. Los cursos del Centro de Innovaciones en Tecnología y Pedagogía de la Universidad de Buenos Aires (CITEPUBA) aprobados, pueden ser acreditados en la carrera de posgrado como talleres electivos. A su vez, los cursos de posgrado sobre temáticas pedagógicas que hayan sido aprobados, y certificados por instituciones universitarias reconocidas, podrán ser acreditados como talleres electivos. La comisión de la carrera aprueba su pertinencia en cuanto a los contenidos y teniendo en cuenta tanto la carga horaria mínima como la aprobación.

La decisión definitiva de acreditación de talleres electivos para el cursante corresponde al llamado circuito académico, integrado por: en primera instancia, la Comisión de la carrera, luego la Comisión de Maestrías Especialización y el Comité Académico de la Escuela de Graduados, quienes analizan las propuestas y luego las elevan para su consideración y aprobación final al Consejo Directivo.

Contenidos mínimos:

MÓDULO I: Problemática pedagógica en la universidad

El aprendizaje, su comprensión desde el paradigma de la complejidad. Teorías del aprendizaje y formación universitaria. Aportes de las teorías constructivistas y de los enfoques neurocognitivos. El pensamiento formal: alcances y límites. Desarrollo cognitivo y formación universitaria. Enseñar en la universidad. Los aportes de la didáctica al análisis de la enseñanza en la universidad. La clase universitaria: dimensiones de análisis y componentes. El conocimiento de los profesores universitarios acerca de las prácticas de la enseñanza. Competencias del docente universitario. La doble profesión del docente universitario. Alfabetización académica y nuevas alfabetizaciones. Cultura digital y nuevas alfabetizaciones. Las competencias lingüísticas y la formación de grado y posgrado. Las nuevas alfabetizaciones. Culturas de la enseñanza y cultura digital: nativos digitales y formación universitaria. El vínculo pedagógico. Triada didáctica. Docentes y estudiantes mediados por el contenido. Autoridad pedagógica: asimetría y autoridad democrática. Confianza y responsabilidad. Los desafíos de la época, autoridad que habilite la enseñanza y el aprendizaje.

MÓDULO II: Didáctica para ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas

Epistemología de las Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula universitaria. La enseñanza como práctica social deliberada. El peso de las “tradiciones” de enseñanza en la universidad en las concepciones y formas de enseñar y aprender. Tipos de contenidos. El diseño y puesta en práctica de la enseñanza. Tipos de contenidos: conocimientos, capacidades, procedimientos, competencias, prácticas. Las estrategias de enseñanza como “formas” de acceso al conocimiento y aprendizaje. La relación entre enseñanza aprendizaje y evaluación. Funciones de la evaluación. Instrumentos de evaluación. El uso de la información que proviene de la evaluación: mejora de la enseñanza y mejora de los aprendizajes. La corrección y devolución de los trabajos académicos. El rol del estudiante y del docente. Los grupos. Estilos de enseñanza y de aprendizaje, recursos, enfoques de contenidos y estrategias. Situar la evaluación como un problema multidimensional, complejo inherente a la enseñanza. La didáctica orientada, modelos de enseñanza en laboratorio, consultorio clínico, áreas de producción.

MÓDULO III: Mediación tecno pedagógica

Ideas claves en el terreno de la articulación entre enseñanza y tecnología. Innovación tecnológica y didáctica. Tendencias en el campo de la Tecnología Educativa anclados a conceptos claves como aprendizaje ubicuo, aprendizaje móvil y aprendizaje en red. Fundamentos didácticos de prácticas enriquecidas por mediaciones tecnológicas. El modelo TPACK. Diseño de actividades y de material didáctico transmedia con tecnología. Rutinas de pensamiento y aprendizaje basado en juegos potenciados por mediaciones tecnológicas. Mediaciones tecno pedagógicas en actividades sincrónicas y asincrónicas. Modelos híbridos. Inteligencia artificial y tecnologías emergentes.

MÓDULO IV: Enfoques e instrumentos innovadores de evaluación en el campo de las ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas

Concepto de evaluación. La función didáctica de la evaluación. Evaluación diagnóstica, formativa-formadora y sumativa. Diferencias entre los conceptos de evaluación, calificación y acreditación. El lugar del docente y del estudiante, tradiciones respecto de la evaluación.

Los criterios de evaluación. Enfoques de calificación: referido a la norma, al criterio y a la trayectoria del estudiante. Su utilización en la formación básica y en la clínica

Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación; evaluación del desempeño; evaluación auténtica. Herramientas para su diseño. Requisitos técnicos, validez y confiabilidad. El análisis y la interpretación de los resultados. Devolución; retroalimentación y orientación.

MÓDULO V: Estrategias de enseñanza activas en ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas

Distinción entre estrategia de enseñanza, técnicas y recursos. Enfoques de enseñanza que definen las estrategias. Tipo de conocimiento a enseñar y estrategia didáctica.

Estrategias de enseñanza de acuerdo con las características del grupo y del contenido a enseñar: Simulaciones, enseñanza a través de retos y desafíos, ABP, aprendizaje basado en problemas, en proyectos, simuladores de toma de decisiones, enseñanza a través de casos, los casos clínicos, la enseñanza de la práctica profesional. Estrategia para grupos pequeños, para la masividad. Estrategias híbridas.

MÓDULO VI: Curriculum y programación de la enseñanza

Concepto de curriculum. Tipos o dimensiones del currículum. Plan de estudios, diseño curricular, programas de asignaturas y proyectos de cátedra. Desarrollo curricular como espacio de producción y negociación. Tensiones en la construcción curricular universitaria. Condicionantes externos/internos. Prescripción y apertura. Articulaciones entre grado y posgrado. Modelo centrado en estándares y modelo comprensivo. Estándares nacionales e internacionales (normativa curricular, leyes de ejercicio profesional, declaraciones de comunidades académicas y organismos vinculados con la carrera y la actividad profesional). Normativas y acuerdos internacionales para la formación de veterinarios. Recomendaciones para la formación y ejercicio de la profesión. Arquitectura curricular: ciclos, campos, ejes, bloques, núcleos; estructura horizontal y vertical, correlatividades. Asignatura, disciplina, materia, área, espacio, módulo, bloque, “perspectiva”, espacios de práctica. El currículum cerrado y el currículum abierto o individualizado; el currículum por créditos, por competencias. Opcionalidad y apertura. Los procesos de aprobación de los planes de estudio en la Universidad de Buenos Aires. Titulaciones intermedias. Certificaciones. Componentes de la programación de la enseñanza y su relación con el marco curricular.

MÓDULO VII: Gestión del conocimiento y la investigación

Gestión del conocimiento. Problemáticas en torno al concepto de conocimiento. La sociedad del conocimiento. La gestión del conocimiento como saber teórico y práctico. Gestión del conocimiento en la universidad. La información científica. Las prácticas de comunicación de la ciencia. La relación entre Universidad y Sociedad. La transferencia de conocimiento. La producción de conocimiento en la universidad. La función de investigación. La relación entre la universidad y el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. La figura del docente investigador y la relación/articulación entre investigación y docencia. La evaluación del personal científico. Vinculación tecnológica. El valor agregado. Ventanas de oportunidad. Innovación. Modelos de innovación. Transferencia y vinculación. Triángulo de Sábato y modelo de la triple hélice. Vigilancia Tecnológica como herramienta de innovación. Objetivos de la VT e IC. Tipos de vigilancia. Ciclo de vigilancia e inteligencia. Las Tic y la Vigilancia Tecnológica.

MÓDULO VIII: Política y Gestión universitaria

Marcos jurídico-normativos de la Universidad. Sistema Universitario en Argentina, historia y evolución. Relación Estado-Universidad a lo largo de la historia. Gobierno de las instituciones universitarias. Modelos universitarios. La Universidad como organización. Análisis institucional de las universidades. La organización del trabajo académico: las facultades, los departamentos y las disciplinas. Estatuto UBA.

Funciones sustantivas de la universidad: enseñanza, extensión e investigación. La gestión de las funciones sustantivas. Autonomía y autarquía Universitaria. Universidad y expansión de la formación profesional en Argentina. Rol de las instituciones privadas, profesionales, corporaciones. Regulaciones en materia de títulos.

Desafíos actuales de la educación superior universitaria, mirada nacional y regional. Políticas de acreditación y evaluación institucional. Proceso de construcción de los estándares. Alcances y actividades reservadas. Mecanismos de acreditación regional.

TALLERES DE PRÁCTICA SUPERVISADA I Y II

Estos talleres se proponen como instancias de realización de una práctica docente que consiste en la planificación didáctica de una secuencia de clases Taller de Práctica Supervisada I,destinado al diseño de una secuencia didáctica, el Taller de Práctica Supervisada II que consiste en la realización de una propuesta de clase que se realiza en forma simulada y con observación. Ambas actividades se realizan bajo supervisión del director de Práctica Supervisada (PS) y Trabajo Integrador Final (TIF) y de la coordinación pedagógica de Práctica Supervisada (PS).

Los contenidos del taller se expresan como una síntesis de los conocimientos teóricos instrumentales adquiridos en los diferentes módulos. La principal finalidad es proponer una instancia de desempeño en la acción que resulte reflexiva. Es por ello por lo que se propicia el intercambio con colegas y con los docentes y directores de Trabajo Integrador Final (TIF) a modo de ateneo de prácticas. Los cursantes deberán, luego de los talleres, presentar unas memorias que constituyan un análisis metacognitivo de su desempeño en la acción.

TALLER DE TRABAJO INTEGRADOR FINAL (TIF)

Investigación educativa. Proyecto o propuesta de intervención. Innovación pedagógica, Evaluación curricular y/o pedagógica, características de cada propuesta de Trabajo Integrador Final (TIF). Fases del proceso de investigación educativa. La construcción de los datos: Técnicas e instrumentos de relevamiento de datos pertinentes en el abordaje cuantitativo y cualitativo. Análisis de la información. Alcances y limitaciones en la investigación educativa. Procesos de escritura requeridos en el desarrollo de un trabajo académico.

Descripción del Trabajo Integrador Final (TIF)

El Trabajo Integrador Final (TIF) que será escrito, individual y de carácter integrador, constituye un requisito necesario para la obtención del Título de Especialista en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas. Los temas siempre deberán referirse a la educación universitaria en general y particularmente a la formación en ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas, enfocado en problemáticas pedagógicas de interés, y deberá ser planteado y desarrollado en conformidad con criterios metodológicos apropiados. Se espera que dicho trabajo profundice acerca de una experiencia, un caso de análisis, un proyecto de investigación o bien una propuesta de intervención pedagógica o innovación educativa.

Criterios de aprobación del Trabajo Integrador Final (TIF)

El trabajo será evaluado por DOS (2) evaluadores quienes podrán ser docentes de la carrera, miembros de la comisión, y/o evaluadores externos, considerados en virtud de la temática planteada. Para su aprobación se tendrá en cuenta la integración y aplicación de estrategias y metodologías transformadoras en la enseñanza de las Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas, como también la promoción del uso de recursos tecnológicos en la enseñanza desde un enfoque constructivista.

La valoración para el Trabajo Integrador Final (TIF) será: sobresaliente, muy bueno, bueno, aprobado y se construirá a partir de una rúbrica que indica criterios y nivel de dominio alcanzados. Algunas de las consideraciones principales en la evaluación de los Trabajos Integradores Finales (TIF) serán: Presentación y organización general del trabajo. Utilización de terminología específica. Utilización de gráficos, tablas u otros recursos que favorezcan la claridad. Utilización de la bibliografía recomendada a lo largo de la carrera. Incorporación de ideas propias sobre los temas investigados. Adecuada y pertinente formulación del tema y marco teórico/estado del arte. Adecuación de los datos, informaciones y/o fuentes utilizadas. Claridad y coherencia de los argumentos presentados. Coherencia y pertinencia de las conclusiones. Vinculación con temáticas específicas estudiadas en la carrera. Relación e impacto entre el trabajo de integración y la actividad en docencia universitaria. Desarrollo de la capacidad de innovación en el campo de las ciencias veterinarias, pecuarias y biológicas. Promoción de la práctica reflexiva.

Una vez aprobados los dos ciclos completos de la carrera y haya cumplimentado todos los requisitos, el cursante tiene hasta DOCE (12) meses para la aprobación del Trabajo Integrador Final (TIF).

Criterios generales de evaluación de las actividades curriculares

Cada actividad curricular en cada ciclo se organiza desde la perspectiva y enfoque de trabajo propuesto por el docente, respetando como criterio general la articulación entre contenidos propios de las disciplinas y los pedagógicos, la implementación de experiencias, la rigurosidad en los debates y la mediación tecnológica. La evaluación será diseñada por los docentes respectivos procurando dar cuenta no sólo de los saberes teóricos sino además de la posibilidad de su utilización en un desempeño concreto. La aprobación de las actividades curriculares requerirá, en todos los casos, alcanzar los conocimientos mínimos que figuran en el plan de estudios. Se utilizará una escala numérica UNO (1) – DIEZ (10) y se considerará aprobado con una calificación de SEIS (6) o más. Se utilizarán diversas herramientas digitales para realizar las evaluaciones, de modo tal de garantizar su validez y confiabilidad. En situaciones de evaluación sincrónica se exigirá, para la acreditación de identidad de estudiante, la presentación del pasaporte o documento de identidad en línea. La Dirección de la carrera podrá disponer otras alternativas teniendo en cuenta las tecnologías disponibles.

VII. ESTUDIANTES

a) Requisitos de admisión:

Requisitos específicos de admisión para la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas:

• Ser graduado de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) o, poseer título de grado de carrera con orientación en ciencias de la salud, ciencias biológicas, o carreras afines a las Ciencias Veterinarias de la misma Universidad, o ser graduado de otras Universidades argentinas o extranjeras con títulos con orientación equivalente. Teniendo en cuenta que deberán cumplir además los siguientes requisitos:
• ser graduado de otras universidades argentinas con título de grado correspondiente a una carrera de CUATRO (4) años de duración como mínimo, o
• ser graduado de universidades extranjeras que hayan completado, al menos, un plan de estudios de DOS MIL SEISCIENTAS (2600) horas reloj o hasta una formación equivalente a máster de nivel I.
• Presentar una copia de su título de grado legalizado por la Dirección de Títulos y Planes de la Universidad de Buenos Aires, su curriculum vitae, la documentación requerida para su análisis académico y una nota de intención donde se haga referencia a las motivaciones que lo llevan a iniciar la Carrera.

b) Criterios de selección:

Cada postulante será evaluado por la Comisión Académica para la admisión y, si corresponde, se determinarán los requisitos de nivelación. El proceso de admisión se realizará durante el mes posterior a la inscripción y la Comisión labrará el Acta correspondiente. La Comisión elevará el Acta con el orden de mérito resultante y si hubiera lugar, la nómina de solicitudes no aceptadas, debidamente fundamentadas, a la Escuela de Graduados. La admisión definitiva de los candidatos se realizará a través de resolución del Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA).

En caso de no ser aceptada su admisión en la carrera, el aspirante podrá:

• Presentar recurso de reconsideración ante el Consejo Directivo, quien resolverá en forma definitiva y con carácter inapelable.
• Presentarse a una nueva admisión en la siguiente cohorte.

En la admisión del postulante se notifica el requerimiento de un Director para el desarrollo de la carrera, que podrá ser elegido por él o bien sugerido por la Comisión Académica de acuerdo al perfil del postulante. El postulante deberá completar una ficha de datos en el momento de la admisión.

c) Vacantes requeridas para el funcionamiento del posgrado:

La relación docente – alumno establecida para el dictado virtual de las actividades curriculares será de un máximo de CINCUENTA (50) alumnos por docente, considerando la inclusión, en cada caso, de un mínimo de DIEZ por ciento (10%) de cursantes externos a la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA). De acuerdo con la inscripción se procederá a subdividir cursos o bien incorporar docentes, de manera tal de conservar la ratio docente-alumno deseada. El mínimo para la apertura de los cursos será de OCHO (8) estudiantes.

d) Criterios de regularidad:

Para mantener su condición de regularidad y finalizar la carrera, los cursantes deben:

• Participar en el SETENTA Y CINCO por ciento (75%) de las clases sincrónicas de cada módulo o taller.
• Cumplir con el SETENTA Y CINCO por ciento (75%) de las entregas y actividades solicitadas por los docentes como obligatorias en las instancias asincrónicas a través del aula virtual.
• Todas las evaluaciones de módulos y talleres se realizarán a distancia preferentemente en forma escrita y asincrónica. En caso de realizarse alguna evaluación en forma oral y sincrónica el alumno deberá mediante la mostración de su DNI o pasaporte certificar su identidad. La Dirección de la carrera podrá disponer otras alternativas teniendo en cuenta las tecnologías disponibles.
• Aprobar la totalidad de los módulos y talleres.
• Cumplimentar DOS (2) créditos, TREINTA Y DOS (32 horas), de cursos de posgrado de actualización científica de su disciplina, con evaluación.
• Realizar en forma escrita y aprobar un Trabajo Integrador Final (TIF).
• Cumplimentar el pago de aranceles acorde a la reglamentación vigente.
• Abonar las cuotas correspondientes, no podrá inscribirse en módulos y/o talleres si hubiera deuda pendiente.
• No superar los TRES (3) años más una prórroga de UN (1) año para realizar la carrera. La comisión Académica evalúa la pertinencia de la solicitud y se eleva a Consejo Directivo para su aprobación.

e) Requisitos para la graduación:

Para obtener el título de Especialista en Docencia Universitaria para Ciencias Veterinarias, Pecuarias y Biológicas el cursante deberá aprobar los DOS (2) ciclos con sus correspondientes talleres de integración y práctica, los talleres electivos, el Taller de Trabajo Integrador Final (TIF) y los créditos de actualización científica-técnica. Realizar y aprobar un Trabajo Integrador Final (TIF).

La expedición del diploma se realizará según lo dispuesto en el Capítulos A CÓDIGO.UBA I-24.

VIII. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

La carrera se desarrolla mediante el campus virtual de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) no compromete las instalaciones y equipamiento salvo servidores del campus virtual. También cuenta con el aula tecno pedagógica para que los docentes dispongan de la misma para su dictado mediante pantalla digital, así como para el diseño y prueba o testeo de materiales. Se cuenta con una biblioteca virtual vinculada a temáticas propias de la carrera y la biblioteca de la Facultad además del Sistema de Bibliotecas y de Información de la Universidad de Buenos Aires (SISBI-UBA).

El Campus de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA) posibilita un alto grado de participación e interacción entre los cursantes y con los equipos docentes. Esta plataforma es administrada por el equipo de gestión de la Escuela de Graduados de la cual depende la carrera de posgrado y ha sido customizada por el Equipo tecnopedagógico y el área de sistemas de la de la FCV-UBA.

La plataforma dispone de plugins que facilitan la realización de diversas propuestas interactivas y multimedia (espacios de intercambio: foros, chat, mensajería, wikis, H5P, cuestionarios, entre otras). A su vez dispone de herramientas para la autoevaluación por parte de los/las estudiantes, y la coevaluación, utilizando plugins tales como la herramienta “Taller”; favoreciendo la construcción colaborativa del conocimiento y los intercambios de las tareas y la corrección y devolución de parte del docente.

Sistema de videoconferencia con la plataforma institucional para organizar eventos sincrónicos mediante videollamadas grupales a través de cuentas de correo otorgadas por la Facultad.

Se concibe esta herramienta como complementaria de las actividades del campus. De este modo se procura que al menos una actividad por curso (módulo, taller) sea diseñada en forma sincrónica para facilitar el contacto directo con los cursantes y alcanzar un alto nivel de colaboración, proporcionando a los asistentes la capacidad de usar audio y video, compartir su pantalla y realizar anotaciones en pizarras colaborativas, por ejemplo, en un entorno interactivo altamente participativo. Generar grupos de discusión en salas diferenciadas de una misma videoconferencia. Además de la interacción a través de video y audio que se alcanza en la plataforma.

IX. MECANISMOS DE AUTOEVALUACIÓN Y DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El seguimiento de los graduados es una actividad fundamental que será coordinada entre la Dirección y la Comisión Académica y se realizará a través de las siguientes acciones.

Finalizado el posgrado:

Se ofrecerá la publicación de los Trabajo Integrador Final (TIF) en la web de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Buenos Aires (FCV-UBA).

Se realizará una encuesta de satisfacción al finalizar la carrera y a los CINCO (5) años de graduación.

Se ofrecerán actividades de actualización pedagógica.

Se realizarán focus Group con el fin de evaluar impactos en su práctica docente u otras actividades similares derivadas de su paso por el posgrado.

Se establecerá una red de graduados para el intercambio y actividades conjuntas.

[1] RESCS-2022-273-UBA-REC

[2] RESCS-2024-498-UBA-REC